Los docentes y estudiantes de primaria y secundaria de todo el país utilizan cada vez más la inteligencia artificial tanto dentro como fuera de las aulas, ya sea que los docentes recurran a ella para perfeccionar sus planes de clase o que los estudiantes le pidan ayuda para investigar un tema concreto.
Se calcula que el 85 % de los docentes de escuelas públicas de educación primaria y secundaria indicaron recientemente que utilizaron la inteligencia artificial durante el año escolar 2024-2025, a menudo para el desarrollo de planes de estudio y contenidos.
En 2023, el 13 % de los adolescentes afirmó que utilizaba ChatGPT para hacer los deberes, mientras que en 2025 el 26 % de ellos declaró que lo utilizaba con ese fin.
Del mismo modo, el 86 % de los estudiantes de primaria y secundaria afirmaron en 2025 que habían utilizado la IA en general. Se estima que el 50 % de los estudiantes indicaron que la utilizan para tareas escolares, como para aprender más sobre temas que no se tratan en clase, recibir clases particulares sobre materias específicas, obtener ayuda con los deberes o pedir consejos sobre la universidad.
Sin embargo, las políticas y la capacitación no han avanzado al mismo ritmo que la frecuencia con la que los docentes y los estudiantes utilizan la IA.
Según el centro de estudios de políticas RAND Corporation, solo el 35 % de los responsables de los distritos escolares indicaron en 2025 que ofrecían a los alumnos algún tipo de formación en inteligencia artificial. Además, según estos resultados, el 45 % de los directores señalaron que existían políticas o directrices escolares o del distrito sobre el uso de la inteligencia artificial en las escuelas.
Otro reto es que los estudiantes también están utilizando la IA para fines potencialmente peligrosos. Hay ejemplos recientes de estudiantes que se autolesionaron o se suicidaron tras utilizar la IA como apoyo para su salud mental. Un estudio de 2025 reveló que, cuando un chatbot respondía a 60 situaciones simuladas en las que se planteaban preguntas sobre salud mental, en ocasiones ofrecía consejos perjudiciales, como cortar todo contacto humano durante un mes o abandonar los estudios.
Entonces, ¿es seguro que los estudiantes jóvenes utilicen la IA? ¿El uso de la IA ofrece mejores resultados de aprendizaje para los estudiantes en comparación con la enseñanza tradicional? ¿Ayuda la IA a los docentes a reducir su carga de trabajo?
Las respuestas a estas preguntas son complejas. Aún no está claro cómo influye la IA en el aprendizaje en los entornos de educación primaria y secundaria, ni cuándo y cómo es más conveniente que los docentes y los alumnos la utilicen.
Algunas ventajas evidentes
Como profesora asociada de formación docente inclusiva, intento dar respuesta a algunas de estas grandes preguntas sobre la IA y la educación primaria y secundaria.
Algunos centros universitarios con los que he colaborado, como el Centro de Innovación, Diseño y Aprendizaje Digital de la Universidad de Kansas, están llevando a cabo investigaciones sobre cómo se puede utilizar la inteligencia artificial para ayudar a los estudiantes con dificultades de aprendizaje.
En 2025, el 57 % de los maestros de educación especial afirmaron que utilizan la inteligencia artificial para ayudar a elaborar planes individualizados —a menudo denominados “programas de educación individualizados”— para sus alumnos con dificultades de aprendizaje.
Creo que no hay duda de que la IA puede, en cierto modo, reducir las barreras y apoyar a los estudiantes con discapacidades. En mi propia investigación, por ejemplo, mis coautores y yo demostramos que la IA puede ayudar a los estudiantes a aprender al adaptar las tareas para que se ajusten a sus necesidades y ritmo de aprendizaje personales. También puede ayudar a los docentes a reducir el tiempo que dedican a calificar o corregir tareas.
Sigue habiendo inquietudes sobre la privacidad de los alumnos y sobre si los sistemas de IA reforzarán los prejuicios, pero los maestros de educación especial están probando las ventajas de la IA generativa.
Las pruebas que faltan
Entre la amplia gama de investigaciones y datos disponibles sobre la IA y la educación primaria y secundaria, algunos estudios realizados entre 2019 y 2022 indican que la IA podría ayudar a los estudiantes a aprender y a mantener la motivación al ofrecerles una experiencia de aprendizaje personalizada. Sin embargo, los resultados parecen menos prometedores cuando se analiza cómo aprenden los estudiantes después de utilizar la IA y dejar de hacerlo.
Por ejemplo, Guilherme Lichand, investigador en economía del Stanford Accelerator for Learning, descubrió en 2026 que, cuando los estudiantes utilizan la IA y luego se les indica que ya no pueden usarla para sus estudios, su rendimiento es, de hecho, peor que el de aquellos que nunca la han utilizado. Esto pone de manifiesto que es necesario seguir investigando cómo influye la IA en el aprendizaje y el desarrollo a largo plazo de los estudiantes.
La Brookings Institution también advirtió recientemente, en un informe sobre la IA y la educación primaria y secundaria de 2026, que los riesgos del uso de la IA generativa en la educación superan sus beneficios. Entre estos riesgos se encuentran el deterioro de las relaciones entre alumnos y profesores, así como la seguridad de los alumnos.
Un informe de 2025 elaborado por la organización sin fines de lucro Center for Democracy and Technology también revela que, en promedio, el 71 % de los docentes de educación primaria y secundaria señalaron que, cuando los alumnos utilizan la inteligencia artificial para realizar sus tareas escolares, les resulta difícil determinar si el trabajo es realmente suyo.
Del mismo modo, casi dos tercios de los padres de alumnos de primaria y secundaria afirmaron en 2025 que la IA está debilitando habilidades académicas importantes que sus hijos necesitan aprender, como la escritura, la comprensión lectora y el pensamiento crítico.
Lecciones del pasado
La inteligencia artificial se está introduciendo en las aulas de primaria y secundaria a un ritmo más rápido de lo que permiten las pruebas y los conocimientos disponibles. Pero las escuelas ya se han apresurado antes a incorporar tecnologías educativas en sus aulas.
Durante la pandemia de COVID-19, por ejemplo, las escuelas tuvieron que dotar rápidamente a profesores y alumnos de plataformas en línea para la enseñanza a distancia.
Pero las prisas también supusieron un reto para los docentes, que tuvieron que aprender a impartir clases de manera eficaz y a brindar apoyo individualizado a cada alumno, así como a garantizar que todos los alumnos, incluidos aquellos con discapacidades, pudieran participar en la enseñanza a distancia.
Del mismo modo, no hace mucho, algunos educadores pensaban que las redes sociales y los teléfonos inteligentes marcarían un nuevo hito en la educación, con la idea de que estas tecnologías podrían aumentar la participación de los estudiantes. Sin embargo, ahora conocemos los peligros que tanto las redes sociales como los teléfonos inteligentes suponen para los niños.
Frenar el uso que hacen los estudiantes de la IA en el aula no significa rechazarla por completo. Creo que significa actuar con responsabilidad, sobre todo cuando existe un riesgo real de que las habilidades académicas, el comportamiento o las emociones de los niños se vean afectados.
Están surgiendo nuevos datos sobre la IA y la educación, aportados por académicos como yo y mis colegas. No cabe duda de que la IA y las tecnologías del futuro supondrán un cambio radical en la sociedad y la educación.
Creo que también es fundamental que nos tomemos nuestro tiempo y nos guiemos por los datos disponibles. La rapidez es una elección, y la educación merece que se le dedique una atención consciente.
Tal Slemrod es profesor asociado de Educación Especial en la Universidad Estatal de California en Chico.
