Las grandes disparidades en las medidas disciplinarias aplicadas a los estudiantes afroamericanos persistieron por tercer año consecutivo en el Distrito Escolar Unificado de San Francisco, según un nuevo informe que se publicará el 30 de septiembre.
Investigadores de la organización sin fines de lucro Coleman Advocates for Children and Youth descubrieron que, durante los años escolares 2023 y 2024, los estudiantes afroamericanos tenían cuatro veces más probabilidades de ser suspendidos o expulsados que sus compañeros.
Brandie Bowen, directora de políticas del grupo, señaló que, si bien el número total de suspensiones ha disminuido en los últimos años, las llamadas “suspensiones silenciosas” han aumentado.
“Sin duda hay una tendencia. Los alumnos que no están en clase y a quienes se envía a las salas de espera o se les manda a casa antes de tiempo sin que se lleve un registro”, explicó Bowen. “Son ellos quienes más sufren académicamente”.
El distrito cuenta con un panel de datos público, pero los activistas en materia de educación quieren que registre las salidas anticipadas y las derivaciones fuera del salón de clases en todo el distrito, y que presente los datos desglosados por raza y situación de educación especial.
El distrito afirmó que está trabajando para fortalecer los sistemas de datos con el fin de dar un mejor seguimiento a las intervenciones, los registros de apoyo a los estudiantes, las expulsiones temporales de las aulas y las derivaciones al Equipo de Atención Coordinada. Los datos del informe “Stop Suspending Our Success” mostraron que los estudiantes afroamericanos y latinos representan el 39 % de la matrícula, pero el 68 % de las suspensiones.
Bowen cree que, cuando los alumnos se portan mal, están expresando la necesidad de que los consejeros y los maestros les brinden apoyo adicional.
“Si llevan un registro de las expulsiones no registradas de alumnos fuera de clase, pueden identificar en qué casos debemos brindar apoyo. Necesitamos un sistema de rendición de cuentas que brinde el apoyo necesario para que estas situaciones no se repitan”, afirmó Bowen.
El informe reveló que el tiempo fuera de clase provoca una pérdida significativa de aprendizaje. Los datos muestran que el 80% de los estudiantes afroamericanos del distrito no cumplen con los estándares de su grado en inglés, y que el 90% no cumple con los estándares en matemáticas. El distrito afirmó que está comprometido con implementar intervenciones para abordar las causas de fondo antes de que los comportamientos se agraven y den lugar a prácticas de exclusión.
