La pandemia de COVID ha profundizado las brechas educativas para los niños. Millones se han atrasado en los niveles de lectura y matemáticas. Esta pérdida de aprendizaje, que los expertos sugieren llamar “aprendizaje inconcluso”, ha resultado en la interrupción de la instrucción en persona.
¿Qué programas y estrategias ayudarán a los niños a cerrar la brecha educativa y entusiasmarse por aprender de nuevo? Los oradores convocados por Ethnic Media Services dijeron que conectar el trabajo escolar con las trayectorias profesionales y traer de vuelta la educación artística y musical al salón de clases, así como fortalecer el modelo de escuela comunitaria, inspirará a los niños a regresar a las aulas.
Louis Freedberg, ex director ejecutivo de EdSource y veterano periodista educativo:
“Una de las cosas que sucedió en la mayoría de los estados fue que hubo más dinero para las escuelas y para los programas que podrían ayudar a los estudiantes y a los padres a superar la pandemia, pero también para ayudar a las escuelas a trabajar con los niños de manera más efectiva… Esto entusiasmó tanto a republicanos como a demócratas: la narrativa era que las escuelas eran importantes, no solo para el aprendizaje, no solo para las tres R, la lectura, la escritura y la aritmética, sino para la salud física y mental de los estudiantes”.
“La clave aquí ahora es centrarse en lo que se puede hacer para involucrar a los estudiantes ahora que han regresado a la escuela: hay algo llamado aprendizaje basado en proyectos, es un enfoque en el que los estudiantes exploran problemas del mundo real en proyectos individuales y grupales”. Ex: https://www.edutopia.org/
“Linked Learning es otra forma de vincular a los estudiantes de secundaria y preparatoria con caminos profesionales… Es una estrategia bien pensada que tiene cursos y educación técnica profesional, que brinda pasantías y servicios de apoyo en las escuelas, como asesoramiento y lectura complementaria”.
“Tenemos que traer otros programas de arte y música a las escuelas. Esto solía ser una parte clave del plan de estudios de la escuela y, lamentablemente, ha sido eviscerado en todo el país. En California, hay un gran impulso en este momento para incluir una iniciativa en la boleta electoral este noviembre para invertir un millón de dólares más en programas de arte y educación en las escuelas”.
Allison Socol, Subdirectora de Política P12 de Ed Trust en Washington DC:
“El aprendizaje inconcluso es lo que otros suelen llamar pérdida de aprendizaje o brechas de aprendizaje. Usamos la frase por dos grandes razones: la primera es que es un marco más activo, que espera señales de que con recursos y apoyos los estudiantes pueden progresar. Y la segunda razón es porque esperamos que desvíe el enfoque de culpar a los estudiantes y ponga la responsabilidad sobre los líderes educativos del sistema”.
“Las estrategias que son más efectivas para abordar el aprendizaje inconcluso de los estudiantes caben en tres grupos: el primer grupo es la tutoría intensiva dirigida, que a veces se denomina tutoría de alta dosis. El segundo es tiempos de aprendizaje ampliados o prolongados. Y el tercero es la importancia de las relaciones sólidas”.
“El gobierno federal ha proporcionado una gran cantidad de dinero para ayudar a los distritos y las escuelas a satisfacer las crecientes necesidades académicas, sociales y emocionales de los estudiantes. Esa cantidad total es de 190.000 millones de dólares, la mayor parte de los cuales provino del plan de rescate estadounidense”.
Hayin Kimner, directora general de Community Schools Learning Exchange y becaria principal de investigación para el análisis de políticas para California Education:
“Las Escuelas Comunitarias no se refieren a un programa o a una estrategia de financiación. Cuando hablamos de comunidades, nos referimos a una estrategia de mejora de toda la escuela en la que los distritos y las escuelas trabajan junto con su comunidad, maestros, estudiantes, familias, personal y se asocian con agencias comunitarias y gobiernos locales para alinear sus recursos y mejorar los resultados de los estudiantes.”
“Durante COVID, aquellas escuelas y distritos que tenían relaciones sólidas con las familias fueron mucho más rápidos en responder a las brechas de la tecnología de aprendizaje a distancia y pensaron en formas de apoyar a los estudiantes donde estaban”.
“Todas las escuelas pueden ser escuelas comunitarias. Se trata de reformular y presentar la importancia central de los estudiantes y las relaciones como parte de la realización de estos programas y estrategias de trabajo. Sin esas relaciones de confianza en su lugar, no iremos a donde debemos en términos de recuperación pandémica, ni en la transformación de la educación pública”.
